Lessons can be read in English and Japanese. Read whichever you prefer!
レッスンは英語と日本語で読めます。お好きな方をお読みください！
English Lesson
Hello, everyone!
The last lesson was a summary of Lesson 10.
We learnt a lot of new grammar in Lesson 10, so let’s practice a lot and master it all.
Have you also practised the summaries on the Grammar Practice page?
It’s a bit of a difficult exercise, but you can practise lots of expressions you can use in conversation.
Please give it a try!
Starting from this lesson, you will study the grammar of Lesson 11.
There are not many grammars studied in Lesson 11, but they all need a little attention.
Listen carefully to the lesson’s explanations and learn to use them correctly.
Now, let’s start by announcing the answers to the homework questions from the previous lesson.
I have made a Word document and a PDF file, which you can download if you want to see the answers!
Answers to Lesson 78 homework
There was no summary quiz, as the last lesson was a summary lesson.
Check out the illustration and examples of this lesson immediately!
This time we have a conversation between Emma and John.
They have come to the park to play.
Contents of this lesson
After reading the example sentences, think about the answers to the following questions.
- エマさんは今（いま）何（なに）が要（い）りますか。
- ジョンさんは何（なに）か食（た）べるつもりですか。
- エマさんとジョンさんは公園（こうえん）で何（なに）をするつもりですか。
Look at the illustration and think about the meanings of ～たい, ～たくない, ～たがっている and ～たがっていた.
In this lesson, you will learn how to express what you want to do using たい/たがっている.
The sentence pattern (verb stem) たい/たがっている written in blue is the one we will study.
The particles and conjugations used for たい and たがっている are different.
Look at the example sentences again carefully and check the particles and conjugations.
The question 何（なに）がしたいですか is an example of a question written in red.
Other questions than this will be explained in more detail in the lesson.
Explanations of the grammar we will study this time can be found in the following pages of the textbook.
| Second edition | 254ページと255ページ： １ ～たい |
| Third edition | 258ページと259ページ： １ ～たい |
Before the lesson, first check the new words in Lesson 11 that you will be using in this exercise!
As the vocabulary differs slightly between the second and third editions, the table below summarises the vocabulary for both editions.
Words introduced in previous lessons will not be written.
Words marked with * are not in the textbook, but you should learn them together.
vocabulary
Nouns
| 日本語（にほんご） | 英語（えいご） |
| 外国（がいこく） | foreign country |
| オーストラリア | Australia |
| 川（かわ） | river |
| 湖（みずうみ） | lake |
| 山（やま） | mountain |
| 温泉（おんせん） | spa / hot spring |
| 釣り（つり） | fishing |
| キャンプ | camp |
| ドライブ | drive |
| 神社（じんじゃ） | Shinto shrine |
| 美術館（びじゅつかん） | art museum / art gallery |
| *博物館（はくぶつかん） | museum |
| 社長（しゃちょう） | president of a company |
| 歌手（かしゅ） | singer |
| 男の子（おとこのこ） | boy |
| 女の子（おんなのこ） | girl |
| ルームメイト | roommate |
| ホストファミリー | host family |
| 将来（しょうらい） | future |
| 夢（ゆめ） | dream |
| お祭り（おまつり） | festival |
| お正月（おしょうがつ） | New Year’s |
| お菓子（おかし） | snack / sweets |
| ビール | beer |
| おもちゃ | toy |
| 授業（じゅぎょう） | lesson / class |
| こちら | this way / this person (polite) |
| *そちら | that way / that person (polite) |
| *あちら | that way / that person over there (polite) |
Accents vary slightly from person to person and region to region.
Difference between クラス and 授業（じゅぎょう）
A クラス is a place to study and a 授業（じゅぎょう） is an act of a teacher teaching something to a student.
Both クラス and 授業（じゅぎょう） can be used as events, so you can say, 今日（きょう）は日本語（にほんご）のクラスがある or 今日（きょう）は日本語（にほんご）の授業（じゅぎょう）がある.
However, クラス has the image of a place, so saying 日本語（にほんご）のクラスに行（い）く is fine, but saying 日本語（にほんご）のクラスをする is unnatural.
クラス also conjures up images of ‘people studying in the same place’, so it can be expressed as ビギナークラスを教（おし）える (teaching a beginner class).
授業（じゅぎょう）, on the other hand, is usually used to refer to schoolwork, as it conjures up images of a teacher teaching something to students.
授業（じゅぎょう） is originally a word for the action of the teacher, not the place, but many people say 授業（じゅぎょう）に行（い）く, the same as クラス.
(I think the correct term is 授業（じゅぎょう）を受（う）けに行（い）く (going to take lessons), but it may have become an abbreviation because everyone knows that students take lessons at school without being told).
At any rate, most Japanese people use the terms クラス and 授業（じゅぎょう） without thinking too much about the difference between the two, so there is no need to worry too much about detailed grammar.
However, クラス has the meaning of ‘class room’, but 授業（じゅぎょう） does not have the meaning of ‘class room’, so neither word is perfectly interchangeable with exactly the same meaning.
That’s the only thing to remember.
The word 授業（じゅぎょう） means ‘to teach something’, so the subject of 授業（じゅぎょう）をする is 先生（せんせい） and the subject of 授業（じゅぎょう）に出（で）る is 学生（がくせい）.
University classes are called 講義（こうぎ）.
It is easier to understand the difference between subject and verb if you remember that 教授（きょうじゅ）(professor) が講義（こうぎ）をして、学生（がくせい）が講義（こうぎ）を聴（き）く.
It is not recommended that you only learn English translations, but if you have difficulty understanding the differences, please use the translations below as a reference.
クラス: class
教室（きょうしつ）: class room
授業（じゅぎょう）: lessons at school
講義（こうぎ）: lectures at universities or collages
Occupation words
Try to remember the words you need and use them in practice!
| 日本語（にほんご） | 英語（えいご） |
| 作家（さっか） | writer |
| 小説家（しょうせつか） | novelist |
| 漫画家（まんがか） | cartoonist |
| イラストレーター | illustrator |
| 画家（がか） | painter |
| 芸術家（げいじゅつか） | artist |
| ミュージシャン | musician |
| ジャーナリスト | journalist |
| 警察官（けいさつかん） | police officer |
| 消防士（しょうぼうし） | firefighter / fireman |
| 教師（きょうし） | schoolteacher |
| 教授（きょうじゅ） | professor |
| 研究者（けんきゅうしゃ） | researcher |
| 宇宙飛行士（うちゅうひこうし） | astronaut |
| スポーツ選手（スポーツせんしゅ） | athlete |
| 野球選手（やきゅうせんしゅ） | baseball player |
| 俳優（はいゆう） 女優（じょゆう） | actor / actress actress |
| 看護師（かんごし） | nurse |
| シェフ | chef |
| 大統領（だいとうりょう） | president of a country |
| 首相（しゅしょう） | prime minister |
| 政治家（せいじか） | politician |
Accents vary slightly from person to person and region to region.
先生（せんせい） is a word used to describe someone who teaches, and 教師（きょうし） is used as an occupational term.
Verbs
| 日本語（にほんご） | verb types particles | 英語（えいご） |
| うそをつく | U-verb (person) に | to tell a lie |
| おなかがすく | U-verb | to become hungry |
| 飼う（かう） | U-verb (animal) を | to own (a pet) |
| サボる | U-verb (class / work) を | to cut (classes) to skip (work) |
| 取る（とる） | U-verb を | to take (a thing / a class) to get (a thing / a grade) |
| 習う（ならう） | U-verb を | to learn |
| 登る（のぼる） | U-verb (place) に | to climb |
| 走る（はしる） | U-verb | to run |
| 疲れる（つかれる） | Ru-verb | to get tired |
| 辞める（やめる） | Ru-verb (school / work) を | to quit / to resign |
| けんかする | Irregular verb (person) と | to have a fight / to quarrel |
| 紹介する（しょうかいする） | Irregular verb (person) に (person / thing) を | to introduce |
| ダイエットする | Irregular verb | to go on a diet |
| 遅刻する（ちこくする） | Irregular verb (place / event) に | to be late (for an appointment) |
| 留学する（りゅうがくする） | Irregular verb (place) に | to study abroad |
Accents vary slightly from person to person and region to region.
サボる
サボる is a verb formed by combining the French word サボタージュ (sabotage) and the verb する.
The verb する is used in the form ‘noun + する’, as in 勉強（べんきょう）する, and there are several examples of it being combined with foreign nouns.
Such new verbs are usually slang created by younger people, such as コピーする (to copy) ＝ コピる or グーグルで検索（けんさく）する (to Google) = ググる, and have the same conjugation as the U-verb.
やめる
There are two verbs in Japanese that are pronounced やめる.
Written using Kanji, they are 辞（や）める and 止（や）める.
The differences between the two verbs are as follows.
- 辞（や）める: to quit school or work
Example: 来月（らいげつ）会社（かいしゃ）を辞（や）めるつもりだ。 - 止（や）める: to stop acting
Example: 父（ちち）は病気（びょうき）になったからお酒（さけ）を止（や）めた。
Both are Ru-verbs, so the conjugation is the same.
Pronunciation is also the same.
Both have the common image of ‘deciding not to continue with something’, but the meanings are slightly different.
Be especially careful when writing in Kanji.
In the textbook, it is only written in Hiragana, but it is used in the sentence 学校（がっこう）をやめる, so this やめる means 辞（や）める.
止（や）める is also a commonly used verb, so it’s definitely worth learning it together.
Review
As we will be using verb stem in this sentence pattern, let’s have a little review with the new verbs in Lesson 11!
‘Verb stem’ is the verb stem that takes the ending ます from the verb ます form.
Review
Write down the verb stem of the verbs.
| verbs | verb stem | verbs | verb stem |
| うそをつく | 疲（つか）れる | ||
| おなかがすく | やめる | ||
| 飼（か）う | けんかする | ||
| サボる | 紹介（しょうかい）する | ||
| 取（と）る | ダイエットする | ||
| 習（なら）う | 遅刻（ちこく）する | ||
| 登（のぼ）る | 留学（りゅうがく）する | ||
| 走（はし）る |
Check the answers in the PDF below!
(verb stem) たい/たがっている
When expressing a desire to do some action, use the sentence pattern (verb stem) たい/たがっている.
(verb stem) たい is used when you are the subject,
(verb stem) たがっている is used when the subject is someone else.
This is the most important point, but there are also some other points to pay attention to.
Check each one together!
(verb stem) たい
私（わたし）は魚（さかな）を（が）食（た）べたいです。
私（わたし）は魚（さかな）を（が）食（た）べたくないです。
私（わたし）は魚（さかな）を（が）食（た）べたかったです。
私（わたし）は魚（さかな）を（が）食（た）べたくなかったです。
The three key points are as follows.
- The subject is 私（わたし）.
- たい has the same conjugation as the い-adjective.
- Object particles are を or が.
The particle が has the meaning of limiting the object, so 魚（さかな）が食（た）べたいです means I want fish, not meat or vegetables.
Using the particle を to say 魚（さかな）を食（た）べたいです gives the nuance I would like fish, but if not, meat or vegetables would be fine.
However, the particle が cannot be used with verbs that indicate change, such as 始（はじ）める or やめる.
Example
✓ 新（あたら）しい仕事（しごと）を始（はじ）めたいです。
× 新（あたら）しい仕事（しごと）が始（はじ）めたいです。
Sentences using the particles に, へ, で and と do not change the particle.
So be careful only with sentences that use the particle を.
Examples
日本（にほん）に行（い）きます。 → 日本（にほん）に行（い）きたいです。
うちへ帰（かえ）ります。 → うちへ帰（かえ）りたいです。
海（うみ）で泳（およ）ぎます。 → 海（うみ）で泳（およ）ぎたいです。
友達（ともだち）と遊（あそ）びます。 → 友達（ともだち）と遊（あそ）びたいです。
本（ほん）を読（よ）みます。 → 本（ほん）を/が読（よ）みたいです。
If you have always wanted to do something, say (verb stem) たいと思（おも）っています.
Example
いつか日本（にほん）に行（い）きたいと思（おも）っています。
(I have always wanted to go to Japan one day.)
(verb stem) たがっている
ジョンさんは肉（にく）を食（た）べたがっています。
ジョンさんは肉（にく）を食（た）べたがっていません。
ジョンさんは肉（にく）を食（た）べたがっていました。
ジョンさんは肉（にく）を食（た）べたがっていませんでした。
The three key points are as follows.
- The subject is someone else.
- The dictionary form of たがっている is U-verb たがる, so the same conjugation as U-verb.
- The object particle is を.
The pattern (verb stem) たい can be used with both the particles が and を, whereas (verb stem) たがっている can only be used with the particle を.
The same as in the case of (verb stem)たい, with no change in particles other than the object word.
The reason why it becomes 食（た）べたがっています instead of 食（た）べたがります is because it describes the state of the person saying ‘I want to eat’ at the moment.
The subject of (verb stem) たい is only 私（わたし）, but it can be combined with ～と言（い）っていました to express (someone) は (verb stem) たいと言（い）っていました.
ジョンさんは肉（にく）が食（た）べたいと言（い）っていました。
This is all about the difference between (verb stem) たい and (verb stem) たがっている.
Next, let’s look at the questions.
Questions
When asking the other person if there is something they would like to do, ask: 何（なに）が (verb stem) たいですか
When answering, use (verb stem) たいです.
ジョンさんは何（なに）が飲（の）みたいですか。
水（みず）が飲（の）みたいです。
Interrogatives and particles can be used for more than just 何（なに）, depending on the question.
ジョンさんはどこに行（い）きたいですか。
海（うみ）に行（い）きたいです。
誰（だれ）かと一緒（いっしょ）に行（い）きたいですか。
友達（ともだち）と行（い）きたいです。
When asking a question about someone other than the person you are talking to, ask: (someone) は (verb stem) たがっていますか
サラさんはスーパーで何（なに）か買（か）いたがっていますか。
いいえ、何（なに）も買（か）いたがっていません。
You can also ask, (someone) は (verb stem) たいと言（い）っていましたか.
Since this question asks whether the third party said or did not say so, it is more natural to answer in the negative form, (verb stem) たいと言（い）っていませんでした, rather than (verb stem) たくないと言（い）っていました.
If the person clearly said, (verb stem) たくない, you can report the words as they are and answer, (verb stem) たくないと言（い）っていました.
サラさんはスーパーで何（なに）か買（か）いたいと言（い）っていましたか。
いいえ、何（なに）も買（か）いたいと言（い）っていませんでした。
じゃあ、何（なに）か食（た）べたいと言（い）っていましたか。
いいえ、今朝（けさ）たくさん食（た）べたから、今（いま）は（なに）も食（た）べたくないと言（い）っていました。
This is the end of the explanation of grammar.
Practise by paying attention to the difference between たい and たがっている and the difference between the particles!
Practice
1. Write affirmative and negative sentences in the present tense using (verb stem) たい.
Example: 映画（えいが）を見（み）る
→ 映画（えいが）を（が）見（み）たいです。
映画（えいが）を（が）見（み）たくないです。
- オーストラリアに行（い）く
- 日本（にほん）のお菓子（かし）を食（た）べる
- 歌手（かしゅ）になる
- 温泉（おんせん）に入（はい）る
- 高（たか）い山（やま）に登（のぼ）る
- 川（かわ）で釣（つ）りをする
- 仕事（しごと）を辞（や）める
- ギターを習（なら）う
- 日本（にほん）の大学（だいがく）に留学（りゅうがく）する
- 先生（せんせい）に友達（ともだち）を紹介（しょうかい）する
2. Write affirmative and negative sentences in the past tense using (verb stem) たい.
Example: 映画（えいが）を見（み）る
→ 映画（えいが）を（が）見（み）たかったです。
映画（えいが）を（が）見（み）たくなかったです。
- 外国（がいこく）に住（す）む
- おもちゃで遊（あそ）ぶ
- 授業（じゅぎょう）をサボる
- 神社（じんじゃ）を見（み）に行（い）く
- 美術館（びじゅつかん）で働（はたら）く
- 公園（こうえん）で走（はし）る
- ダイエットする
- お金（かね）持（も）ちの社長（しゃちょう）になる
- 日本（にほん）のビールを飲（の）む
- 猫（ねこ）を飼（か）う
3. Answer the following questions.
- お正月（しょうがつ）にどこかへ出掛（でか）けたいですか。
- 学生（がくせい）の時（とき）、どんな授業（じゅぎょう）を取（と）りたかったですか。
- 日本（にほん）のお祭（まつ）りに行（い）きたいですか。
- どんな国（くに）に留学（りゅうがく）したいですか。
- 子供（こども）の時（とき）、何（なに）になりたかったですか。
- 日本（にほん）で何（なに）がしたいですか。
- 今（いま）何（なに）か食（た）べたいですか。
- 子供（こども）の時（とき）、外国（がいこく）を旅行（りょこう）したかったですか。
- 誰（だれ）とドライブに行（い）きたいですか。
- 外国（がいこく）の人（ひと）にあなたの国（くに）を紹介（しょうかい）したいですか。
何（なに）を紹介（しょうかい）したいですか。
4. Write affirmative and negative sentences in the present tense using (verb stem) たがっている.
Example: エマさんは映画（えいが）を見（み）る
→ エマさんは映画（えいが）を見（み）たがっています。
エマさんは映画（えいが）を見（み）たがっていません。
- エマさんは将来（しょうらい）日本（にほん）で働（はたら）く
- ジョンさんはオーストラリアに帰（かえ）る
- サラさんは日本語（にほんご）の学校（がっこう）に来（く）る
- ゆきこさんは新（あたら）しい眼鏡（めがね）を買（か）う
- よしおさんはアルバイトを辞（や）める
5. Write affirmative and negative sentences in the past tense using (verb stem) たがっている.
Example: エマさんは映画（えいが）を見（み）る
→ エマさんは映画（えいが）を見（み）たがっていました。
エマさんは映画（えいが）を見（み）たがっていませんでした。
- エマさんは日本語（にほんご）を教（おし）える
- ジョンさんは友達（ともだち）とゲームで遊（あそ）ぶ
- サラさんは電話（でんわ）で話（はな）す
- ゆきこさんは友達（ともだち）に会（あ）う
- よしおさんは外国（がいこく）の音楽（おんがく）を聞（き）く
6. Listen to each of their stories and answer the questions.
授業（じゅぎょう）の後（あと）、おなかがすいたから
レストランでご飯（はん）を食（た）べました。
大学（だいがく）の食堂（しょくどう）に行（い）きたかったですが、
人（ひと）がたくさんいたから行（い）きませんでした。
レストランはちょっと高（たか）かったですが、とてもおいしかったから、
今度（こんど）は友達（ともだち）と一緒（いっしょ）に行（い）きたいです。
今日（きょう）は会社（かいしゃ）に遅刻（ちこく）しました。
みんなに電車（でんしゃ）が遅（おそ）くなったからだと言（い）って、
うそをつきました。ごめんなさい。
今日（きょう）はもう疲（つか）れたから、何（なに）もしたくないです。
早（はや）くうちに帰（かえ）って休（やす）みたいです。
本（ほん）が好（す）きだから、子供（こども）の時（とき）は
作家（さっか）になりたかったです。
でも、日本語（にほんご）教師（きょうし）の仕事（しごと）も
とても楽（たの）しくて大好（だいす）きです。
今（いま）は忙（いそが）しいから、まだ結婚（けっこん）したくないですが、
友達（ともだち）の子供（こども）は男（おとこ）の子（こ）も女（おんな）の子（こ）も
とても可愛（かわい）いと思（おも）います。
- エマさんはどこに行（い）きたがっていましたか。
- ジョンさんは今日（きょう）何（なに）かしたがっていますか。どうしてですか。
- ゆきこさんは子供（こども）の時（とき）何（なに）になりたかったと言（い）っていましたか。
- エマさんは今度（こんど）何（なに）をしたいと言（い）っていましたか。
- ゆきこさんは結婚（けっこん）したがっていますか。どうしてですか。
7. Translate into Japanese.
- I want to live with interesting roommates.
- I don’t want to fight with my friends.
- I wanted to introduce my family to my host family.
- My friend doesn’t want to take many classes this semester.
- My older sister wants to leave her current company and start a new job.
You can check the answers and examples in the PDF below!
If you have a textbook, practice using it as well!
| Second edition | 259ページと260ページ： I ハンバーガーを食べたいです A から F まで |
| Third edition | 264ページと265ページ： I ハンバーガーを食べたいです A から F まで |
The B and D exercises are pair work, but you can try them alone!
For practice E, you can answer with either (verb stem) たいと言（い）っていました or (verb stem) たがっています, but I strongly recommend practising both ways of saying it.
Summary quiz
There is a lot of practice in the textbook this time, so I think everyone was able to practise a lot.
Please make lots of questions of the form (verb stem) たいですか and enjoy practising them in conversation.
Pay attention to the points explained in the lesson and use them a lot!
Let’s end with a summary quiz!
Quiz 1: Complete the sentences.
- 明日（あした）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿たいです。
- 休（やす）みに＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿たくないです。
- 子供（こども）の時（とき）、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿たかったです。
- 学生（がくせい）の時（とき）、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿たくなかったです。
- 友達（ともだち）は＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿たがっています。
Quiz 2: Answer the questions.
- 将来（しょうらい）何（なに）がしたいですか。
- 有名人（ゆうめいじん）に会（あ）いたいですか。
- 子供（こども）の時（とき）、キャンプがしたかったですか。
- 子供（こども）の時（とき）、何（なに）がしたくなかったですか。
- 家族（かぞく）は日本語（にほんご）を習（なら）いたがっていますか。
That’s all for the quiz!
Thank you to everyone who took the quiz! Answers will be announced in the next lesson.
If you have any questions, please leave a message using the contact form!
Homework
The workbook homework is on the following pages.
| Second edition | 100ページ |
| Third edition | 105ページ |
If you don’t have a workbook, do your homework below.
Download the Word or PDF version, whichever you prefer!
Those who have workbook homework should also take up the challenge!
Check the answers in the workbook by looking at the answer book.
Answers to original homework assignments will be presented in the next lesson.
Next time we will study expressions that say two or more actions as examples.
Next time we will study sentence patterns using た forms, so let’s review the conjugation of Short forms!
Please also learn the new words introduced in this lesson little by little.
Thank you for reading!
See you in the next lesson!
Check out more lessons from GENKI 1 here!
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And be sure to check out the resources and practices on our Bookshelf page!
日本語（にほんご）のレッスン
みなさん、こんにちは！
前回（ぜんかい）は第十課（だいじゅっか）のまとめのレッスンでした。
第十課（だいじゅっか）ではたくさん新（あたら）しい文法（ぶんぽう）を勉強（べんきょう）したので、たくさん練習（れんしゅう）して全部（ぜんぶ）マスターしておきましょうね。
文法練習（ぶんぽうれんしゅう）のページにあるまとめの練習（れんしゅう）もしましたか。
ちょっと難（むずか）しい練習（れんしゅう）ですが、会話（かいわ）で使（つか）える表現（ひょうげん）もたくさん練習（れんしゅう）出来（でき）るので、ぜひ挑戦（ちょうせん）してくださいね！
このレッスンから第十一課（だいじゅういっか）の文法（ぶんぽう）を勉強（べんきょう）します。
第十一課（だいじゅういっか）で勉強（べんきょう）する文法（ぶんぽう）はあまり多（おお）くないですが、どれも少（すこ）し注意（ちゅうい）が必要（ひつよう）な文法（ぶんぽう）です。
レッスンの説明（せつめい）をよく聞（き）いて、正（ただ）しく使（つか）えるようになりましょう。
それでは、最初（さいしょ）に前回（ぜんかい）の宿題（しゅくだい）の答（こた）えを発表（はっぴょう）します。
WordとPDFを作（つく）ったので、答（こた）えを見（み）たい人（ひと）はダウンロードしてください！
レッスン７８の宿題（しゅくだい）の答（こた）え
前回（ぜんかい）はまとめのレッスンだったので、まとめのクイズはありませんでした。
早速（さっそく）今回（こんかい）のレッスンの内容（ないよう）をイラストと例文（れいぶん）でチェックしましょう！
今回（こんかい）は、エマさんとジョンさんの会話（かいわ）です。
二人（ふたり）は公園（こうえん）に遊（あそ）びに来（き）ています。
今回（こんかい）のレッスン
例文（れいぶん）を読（よ）んだら、以下（いか）の質問（しつもん）の答（こた）えを考（かんが）えてみてください。
- エマさんは今（いま）何（なに）が要（い）りますか。
- ジョンさんは何（なに）か食（た）べるつもりですか。
- エマさんとジョンさんは公園（こうえん）で何（なに）をするつもりですか。
イラストを見（み）て、「～たい」「～たくない」「～たがっている」「～たがっていた」の意味（いみ）を考（かんが）えてみてください。
今回（こんかい）は、「たい/たがっている」を使（つか）って、したい事（こと）を表現（ひょうげん）する方法（ほうほう）を学（まな）びます。
青（あお）で書（か）いた「(verb stem) たい/たがっている」が今回（こんかい）勉強（べんきょう）する文型（ぶんけい）です。
「たい」と「たがっている」は使（つか）う助詞（じょし）と活用（かつよう）が違（ちが）います。
例文（れいぶん）をもう一度（いちど）よく見（み）て、助詞（じょし）と活用（かつよう）をチェックしてみてください。
赤（あか）で書（か）いた表現（ひょうげん）の「何（なに）がしたいですか」が質問（しつもん）の例（れい）です。
これ以外（いがい）の質問（しつもん）については、レッスンの中（なか）で詳（くわ）しく説明（せつめい）します。
今回（こんかい）勉強（べんきょう）する文法（ぶんぽう）の説明（せつめい）は、教科書（きょうかしょ）の以下（いか）のページにあります。
| 第二版（だいにはん） | 254ページと255ページ： １ ～たい |
| 第三版（だいさんぱん） | 258ページと259ページ： １ ～たい |
レッスンの前（まえ）に、まず今回（こんかい）の練習（れんしゅう）で使（つか）う第十一課（だいじゅういっか）の新（あたら）しい単語（たんご）をチェックしましょう！
第二版（だいにはん）と第三版（だいさんぱん）で単語（たんご）が少（すこ）し違（ちが）うので、下（した）の表（ひょう）にまとめて書（か）きます。
これまでにレッスンで紹介（しょうかい）した単語（たんご）は書（か）きません。
*マークがついている単語（たんご）は教科書（きょうかしょ）にありませんが、一緒（いっしょ）に覚（おぼ）えておきましょう。
単語（たんご）
名詞（めいし）
| 日本語（にほんご） | 英語（えいご） |
| 外国（がいこく） | foreign country |
| オーストラリア | Australia |
| 川（かわ） | river |
| 湖（みずうみ） | lake |
| 山（やま） | mountain |
| 温泉（おんせん） | spa / hot spring |
| 釣り（つり） | fishing |
| キャンプ | camp |
| ドライブ | drive |
| 神社（じんじゃ） | Shinto shrine |
| 美術館（びじゅつかん） | art museum / art gallery |
| *博物館（はくぶつかん） | museum |
| 社長（しゃちょう） | president of a company |
| 歌手（かしゅ） | singer |
| 男の子（おとこのこ） | boy |
| 女の子（おんなのこ） | girl |
| ルームメイト | roommate |
| ホストファミリー | host family |
| 将来（しょうらい） | future |
| 夢（ゆめ） | dream |
| お祭り（おまつり） | festival |
| お正月（おしょうがつ） | New Year’s |
| お菓子（おかし） | snack / sweets |
| ビール | beer |
| おもちゃ | toy |
| 授業（じゅぎょう） | lesson / class |
| こちら | this way / this person (polite) |
| *そちら | that way / that person (polite) |
| *あちら | that way / that person over there (polite) |
アクセントは人（ひと）や地方（ちほう）によって少（すこ）し違（ちが）います。
「クラス」と「授業（じゅぎょう）」の違（ちが）い
「クラス」は「勉強（べんきょう）する場所（ばしょ）」のことで、「授業（じゅぎょう）」は「先生（せんせい）が学生（がくせい）に何（なに）かを教（おし）える」ことです。
「クラス」も「授業（じゅぎょう）」もイベントとして使（つか）えるので、「今日（きょう）は日本語（にほんご）のクラスがある」と言（い）ってもいいし、「今日（きょう）は日本語（にほんご）の授業（じゅぎょう）がある」と言（い）ってもいいです。
ただ、「クラス」は場所（ばしょ）のイメージがあるので、「日本語（にほんご）のクラスに行（い）く」はいいですが、「日本語（にほんご）のクラスをする」と言（い）うと不自然（ふしぜん）です。
「クラス」には「同（おな）じ場所（ばしょ）で勉強（べんきょう）している人達（ひとたち）」のイメージもあるので、「ビギナークラスを教（おし）える」のような表現（ひょうげん）もできます。
一方（いっぽう）で、「授業（じゅぎょう）」は先生（せんせい）が学生（がくせい）に何（なに）かを教（おし）えるイメージなので、たいていは学校（がっこう）での勉強（べんきょう）について使（つか）います。
「授業（じゅぎょう）」は場所（ばしょ）じゃなくて先生（せいせい）のアクションを表（あらわ）す単語（たんご）なのですが、「クラス」と同（おな）じで「授業（じゅぎょう）に行（い）く」という言（い）う人（ひと）も多（おお）いです。
（正（ただ）しくは「授業（じゅぎょう）を受（う）けに行（い）く」だと思（おも）いますが、学生（がくせい）が授業（じゅぎょう）を受（う）けるのは言（い）わなくてもわかるので、言（い）わなくなったのかもしれません。）
日本人（にほんじん）はたいてい「クラス」と「授業（じゅぎょう）」の違（ちが）いを考（かんが）えないで使（つか）っているので、細（こま）かい文法（ぶんぽう）を気（き）にしすぎる必要（ひつよう）はありません。
ただ、「クラス」は ‘class room’ の意味（いみ）がありますが、「授業（じゅぎょう）」に ‘class room’ の意味（いみ）はないので、どちらも全（まった）く同（おな）じ意味（いみ）の単語（たんご）ではありません。
それだけは覚（おぼ）えておきましょうね。
「授業（じゅぎょう）」という単語（たんご）は「何（なに）かを教（おし）える」という意味（いみ）なので、「授業（じゅぎょう）をする」の主語（しゅご）は「先生（せんせい）」で、「授業（じゅぎょう）に出（で）る」の主語（しゅご）は「学生（がくせい）」になります。
大学（だいがく）の授業（じゅぎょう）は「講義（こうぎ）」と呼（よ）ばれます。
「教授（きょうじゅ）が講義（こうぎ）をして、学生（がくせい）が講義（こうぎ）を聴（き）く」と覚（おぼ）えておくと、主語（しゅご）と動詞（どうし）の違（ちが）いがわかりやすいです。
英語（えいご）の翻訳（ほんやく）だけを覚（おぼ）えるのはおすすめしませんが、どうしても違（ちが）いがわかりにくい人（ひと）は下（した）の翻訳（ほんやく）を参考（さんこう）にして使（つか）ってください。
クラス: class
教室（きょうしつ）: class room
授業（じゅぎょう）: lessons at school
講義（こうぎ）: lectures at universities or collages
職業（しょくぎょう）の単語（たんご）
自分（じぶん）に必要（ひつよう）な単語（たんご）を覚（おぼ）えて、ぜひ練習（れんしゅう）で使（つか）ってみてください！
| 日本語（にほんご） | 英語（えいご） |
| 作家（さっか） | writer |
| 小説家（しょうせつか） | novelist |
| 漫画家（まんがか） | cartoonist |
| イラストレーター | illustrator |
| 画家（がか） | painter |
| 芸術家（げいじゅつか） | artist |
| ミュージシャン | musician |
| ジャーナリスト | journalist |
| 警察官（けいさつかん） | police officer |
| 消防士（しょうぼうし） | firefighter / fireman |
| 教師（きょうし） | schoolteacher |
| 教授（きょうじゅ） | professor |
| 研究者（けんきゅうしゃ） | researcher |
| 宇宙飛行士（うちゅうひこうし） | astronaut |
| スポーツ選手（スポーツせんしゅ） | athlete |
| 野球選手（やきゅうせんしゅ） | baseball player |
| 俳優（はいゆう） 女優（じょゆう） | actor / actress actress |
| 看護師（かんごし） | nurse |
| シェフ | chef |
| 大統領（だいとうりょう） | president of a country |
| 首相（しゅしょう） | prime minister |
| 政治家（せいじか） | politician |
アクセントは人（ひと）や地方（ちほう）によって少（すこ）し違（ちが）います。
「先生（せんせい）」は「教（おし）える人（ひと）」を表（あらわ）す単語（たんご）で、職業（しょくぎょう）としては「教師（きょうし）」を使（つか）います。
動詞（どうし）
| 日本語（にほんご） | 動詞（どうし）のタイプ 助詞（じょし） | 英語（えいご） |
| うそをつく | U-verb (person) に | to tell a lie |
| おなかがすく | U-verb | to become hungry |
| 飼う（かう） | U-verb (animal) を | to own (a pet) |
| サボる | U-verb (class / work) を | to cut (classes) to skip (work) |
| 取る（とる） | U-verb を | to take (a thing / a class) to get (a thing / a grade) |
| 習う（ならう） | U-verb を | to learn |
| 登る（のぼる） | U-verb (place) に | to climb |
| 走る（はしる） | U-verb | to run |
| 疲れる（つかれる） | Ru-verb | to get tired |
| 辞める（やめる） | Ru-verb (school / work) を | to quit / to resign |
| けんかする | Irregular verb (person) と | to have a fight / to quarrel |
| 紹介する（しょうかいする） | Irregular verb (person) に (person / thing) を | to introduce |
| ダイエットする | Irregular verb | to go on a diet |
| 遅刻する（ちこくする） | Irregular verb (place / event) に | to be late (for an appointment) |
| 留学する（りゅうがくする） | Irregular verb (place) に | to study abroad |
アクセントは人（ひと）や地方（ちほう）によって少（すこ）し違（ちが）います。
サボる
「サボる」はフランス語（ご）の「サボタージュ (sabotage)」と動詞（どうし）の「する」を組（く）み合（あ）わせてできた動詞（どうし）です。
動詞（どうし）の「する」は「勉強（べんきょう）する」のように「名詞（めいし）＋する」の形（かたち）で使（つか）われるので、外国語（がいこくご）の名詞（めいし）と組（く）み合（あ）わせた例（れい）もいくつかあります。
「コピーする＝コピる」「グーグルで検索（けんさく）する＝ググる」のように、たいていは若（わか）い人（ひと）によって作（つく）られたスラングで、活用（かつよう）は U-verb と同（おな）じです。
やめる
日本語（にほんご）には「やめる」という動詞（どうし）が二（ふた）つあります。
漢字（かんじ）を使（つか）って書（か）くと、「辞（や）める」と「止（や）める」になります。
二（ふた）つの「やめる」の違（ちが）いは以下（いか）の通（とお）りです。
- 辞（や）める：学校（がっこう）や仕事（しごと）をやめる
例（れい）：来月（らいげつ）会社（かいしゃ）を辞（や）めるつもりだ。 - 止（や）める：アクションをやめる
例（れい）：父（ちち）は病気（びょうき）になったからお酒（さけ）を止（や）めた。
どちらも Ru-verb なので、活用（かつよう）は同（おな）じです。
発音（はつおん）も同（おな）じです。
どちらにも「何（なに）かを続（つづ）けないことにする」という共通（きょうつう）のイメージがありますが、意味（いみ）が少（すこ）し違（ちが）います。
特（とく）に、漢字（かんじ）で書（か）く時（とき）は気（き）を付（つ）けてください。
教科書（きょうかしょ）ではひらがなでしか書（か）いていないですが、「学校（がっこう）をやめる」という文（ぶん）で使（つか）っているので、この「やめる」は「辞（や）める」の意味（いみ）ですね。
「止（や）める」もよく使（つか）う動詞（どうし）なので、ぜひ一緒（いっしょ）に覚（おぼ）えておくといいと思（おも）います。
復習（ふくしゅう）
今回（こんかい）の文型（ぶんけい）では verb stem を使（つか）うので、第十一課（だいじゅういっか）の新（あたら）しい動詞（どうし）を使（つか）って少（すこ）し復習（ふくしゅう）しましょう！
verb stem は動詞（どうし）のます形（けい）から「ます」を取（と）った形（かたち）ですよ。
復習（ふくしゅう）
動詞（どうし）の verb stem を書（か）きましょう。
| verbs | verb stem | verbs | verb stem |
| うそをつく | 疲（つか）れる | ||
| おなかがすく | やめる | ||
| 飼（か）う | けんかする | ||
| サボる | 紹介（しょうかい）する | ||
| 取（と）る | ダイエットする | ||
| 習（なら）う | 遅刻（ちこく）する | ||
| 登（のぼ）る | 留学（りゅうがく）する | ||
| 走（はし）る |
答（こた）えは下（した）のPDFでチェックしてください！
～たい/たがっている
何（なに）かのアクションをしたいと思（おも）っていることを表（あらわ）す時（とき）は、「(verb stem) たい/たがっている」の文型（ぶんけい）を使（つか）います。
「(verb stem) たい」は自分（じぶん）が主語（しゅご）の時（とき）に使（つか）い、
「(verb stem) たがっている」は他（ほか）の人（ひと）が主語（しゅご）の時（とき）に使（つか）います。
これが一番（いちばん）大事（だいじ）なポイントですが、他（ほか）にも気（き）を付（つ）けるポイントがいくつかあります。
それぞれ一緒（いっしょ）にチェックしましょう！
(verb stem) たい
私（わたし）は魚（さかな）を（が）食（た）べたいです。
私（わたし）は魚（さかな）を（が）食（た）べたくないです。
私（わたし）は魚（さかな）を（が）食（た）べたかったです。
私（わたし）は魚（さかな）を（が）食（た）べたくなかったです。
ポイントは次（つぎ）の三（みっ）つです。
- 主語（しゅご）は「私（わたし）」。
- 「たい」はい形容詞（けいようし）と同（おな）じ活用（かつよう）。
- 目的語（もくてきご）の助詞（じょし）は「を」か「が」。
助詞（じょし）の「が」には限定（げんてい）の意味（いみ）があるので、「魚（さかな）が食（た）べたいです」は「肉（にく）でも野菜（やさい）でもなく魚（さかな）がいい」という意味（いみ）になります。
助詞（じょし）の「を」を使（つか）って「魚（さかな）を食（た）べたいです」と言（い）うと、「魚（さかな）がいいですが、なければ肉（にく）や野菜（やさい）でもいいです」というニュアンスになります。
しかし、助詞（じょし）の「が」は「始（はじ）める」や「やめる」のような変化（へんか）を表（あらわ）す動詞（どうし）と一緒（いっしょ）に使（つか）えません。
例（れい）
✓ 新（あたら）しい仕事（しごと）を始（はじ）めたいです。
× 新（あたら）しい仕事（しごと）が始（はじ）めたいです。
助詞（じょし）の「に」「へ」「で」「と」を使（つか）う文（ぶん）は、助詞（じょし）を変（か）えません。
なので、助詞（じょし）の「を」を使（つか）う文（ぶん）だけ気（き）を付（つ）けましょう。
例（れい）
日本（にほん）に行（い）きます。 → 日本（にほん）に行（い）きたいです。
うちへ帰（かえ）ります。 → うちへ帰（かえ）りたいです。
海（うみ）で泳（およ）ぎます。 → 海（うみ）で泳（およ）ぎたいです。
友達（ともだち）と遊（あそ）びます。 → 友達（ともだち）と遊（あそ）びたいです。
本（ほん）を読（よ）みます。 → 本（ほん）を/が読（よ）みたいです。
ずっと何（なに）かをしたいと思（おも）っている場合（ばあい）は、「(verb stem) たいと思（おも）っています」と言（い）いましょう。
例（れい）
いつか日本（にほん）に行（い）きたいと思（おも）っています。
(I have always wanted to go to Japan one day.)
(verb stem) たがっている
ジョンさんは肉（にく）を食（た）べたがっています。
ジョンさんは肉（にく）を食（た）べたがっていません。
ジョンさんは肉（にく）を食（た）べたがっていました。
ジョンさんは肉（にく）を食（た）べたがっていませんでした。
ポイントは次（つぎ）の三（みっ）つです。
- 主語（しゅご）は「私（わたし）以外（いがい）の人（ひと）」。
- 「たがっている」の辞書形（じしょけい）は U-verb の「たがる」なので、U-verb と同（おな）じ活用（かつよう）。
- 目的語（もくてきご）の助詞（じょし）は「を」。
「(verb stem) たい」は助詞（じょし）の「が」と「を」のどちらとも使（つか）えますが、「(verb stem) たがっている」は助詞（じょし）の「を」しか使（つか）えません。
「(verb stem) たい」の場合（ばあい）と同（おな）じで、目的語（もくてきご）以外（いがい）の助詞（じょし）も変（か）わりません。
「食（た）べたがります」じゃなくて「食（た）べたがっています」なのは、今（いま）その人（ひと）が「食（た）べたい」と言（い）っているからです。
「(verb stem) たい」の主語（しゅご）は「私（わたし）」だけですが、「～と言（い）っていました」と組（く）み合（あ）わせることで、「(someone) は (verb stem) たいと言（い）っていました」と表現（ひょうげん）することができます。
ジョンさんは肉（にく）が食（た）べたいと言（い）っていました。
「(verb stem) たい」と「(verb stem) たがっている」の違（ちが）いの説明（せつめい）は以上（いじょう）です。
次（つぎ）に、質問（しつもん）について見（み）てみましょう。
質問（しつもん）
相手（あいて）に何（なに）かしたいことがあるか聞（き）く時（とき）は、「何（なに）が (verb stem) たいですか」と聞（き）きましょう。
答（こた）える時（とき）は、「(verb stem) たいです」で答（こた）えます。
ジョンさんは何（なに）が飲（の）みたいですか。
水（みず）が飲（の）みたいです。
疑問詞（ぎもんし）と助詞（じょし）は、質問（しつもん）によって「何（なに）」以外（いがい）にも色々（いろいろ）使（つか）えます。
ジョンさんはどこに行（い）きたいですか。
海（うみ）に行（い）きたいです。
誰（だれ）かと一緒（いっしょ）に行（い）きたいですか。
友達（ともだち）と行（い）きたいです。
今（いま）話（はな）している人（ひと）以外（いがい）について質問（しつもん）する時（とき）は、「(someone) は (verb stem) たがっていますか」と聞（き）きましょう。
サラさんはスーパーで何（なに）か買（か）いたがっていますか。
いいえ、何（なに）も買（か）いたがっていません。
「(someone) は (verb stem) たいと言（い）っていましたか」と聞（き）いてもいいです。
この質問（しつもん）は言（い）っていたか言（い）っていないかを聞（き）く質問（しつもん）なので、否定形（ひていけい）で答（こた）える時（とき）は「(verb stem) たくないと言（い）っていました」より「(verb stem) たいと言（い）っていませんでした」のほうが自然（しぜん）です。
その人（ひと）が「(verb stem) たくない」とはっきり言（い）っていた場合（ばあい）は、そのままの言葉（ことば）をレポートして「(verb stem) たくないと言（い）っていました」と答（こた）えればいいです。
サラさんはスーパーで何（なに）か買（か）いたいと言（い）っていましたか。
いいえ、何（なに）も買（か）いたいと言（い）っていませんでした。
じゃあ、何（なに）か食（た）べたいと言（い）っていましたか。
いいえ、今朝（けさ）たくさん食（た）べたから、今（いま）は（なに）も食（た）べたくないと言（い）っていました。
文法（ぶんぽう）の説明（せつめい）はこれで終（お）わりです。
「たい」と「たがっている」の違（ちが）いと助詞（じょし）の違（ちが）いに注意（ちゅうい）して、練習（れんしゅう）しましょう！
練習（れんしゅう）
１．「(verb stem) たい」を使（つか）って、現在形（げんざいけい）の肯定形（こうていけい）と否定形（ひていけい）の文（ぶん）を書（か）きましょう。
例（れい）：映画（えいが）を見（み）る
→ 映画（えいが）を（が）見（み）たいです。
映画（えいが）を（が）見（み）たくないです。
- オーストラリアに行（い）く
- 日本（にほん）のお菓子（かし）を食（た）べる
- 歌手（かしゅ）になる
- 温泉（おんせん）に入（はい）る
- 高（たか）い山（やま）に登（のぼ）る
- 川（かわ）で釣（つ）りをする
- 仕事（しごと）を辞（や）める
- ギターを習（なら）う
- 日本（にほん）の大学（だいがく）に留学（りゅうがく）する
- 先生（せんせい）に友達（ともだち）を紹介（しょうかい）する
２．「(verb stem) たい」を使（つか）って、過去形（かこけい）の肯定形（こうていけい）と否定形（ひていけい）の文（ぶん）を書（か）きましょう。
例（れい）：映画（えいが）を見（み）る
→ 映画（えいが）を（が）見（み）たかったです。
映画（えいが）を（が）見（み）たくなかったです。
- 外国（がいこく）に住（す）む
- おもちゃで遊（あそ）ぶ
- 授業（じゅぎょう）をサボる
- 神社（じんじゃ）を見（み）に行（い）く
- 美術館（びじゅつかん）で働（はたら）く
- 公園（こうえん）で走（はし）る
- ダイエットする
- お金（かね）持（も）ちの社長（しゃちょう）になる
- 日本（にほん）のビールを飲（の）む
- 猫（ねこ）を飼（か）う
３．質問（しつもん）に答（こた）えてください。
- お正月（しょうがつ）にどこかへ出掛（でか）けたいですか。
- 学生（がくせい）の時（とき）、どんな授業（じゅぎょう）を取（と）りたかったですか。
- 日本（にほん）のお祭（まつ）りに行（い）きたいですか。
- どんな国（くに）に留学（りゅうがく）したいですか。
- 子供（こども）の時（とき）、何（なに）になりたかったですか。
- 日本（にほん）で何（なに）がしたいですか。
- 今（いま）何（なに）か食（た）べたいですか。
- 子供（こども）の時（とき）、外国（がいこく）を旅行（りょこう）したかったですか。
- 誰（だれ）とドライブに行（い）きたいですか。
- 外国（がいこく）の人（ひと）にあなたの国（くに）を紹介（しょうかい）したいですか。
何（なに）を紹介（しょうかい）したいですか。
４．「(verb stem) たがっている」を使（つか）って、現在形（げんざいけい）の肯定形（こうていけい）と否定形（ひていけい）の文（ぶん）を書（か）きましょう。
例（れい）：エマさんは映画（えいが）を見（み）る
→ エマさんは映画（えいが）を見（み）たがっています。
エマさんは映画（えいが）を見（み）たがっていません。
- エマさんは将来（しょうらい）日本（にほん）で働（はたら）く
- ジョンさんはオーストラリアに帰（かえ）る
- サラさんは日本語（にほんご）の学校（がっこう）に来（く）る
- ゆきこさんは新（あたら）しい眼鏡（めがね）を買（か）う
- よしおさんはアルバイトを辞（や）める
５．「(verb stem) たがっている」を使（つか）って、過去形（かこけい）の肯定形（こうていけい）と否定形（ひていけい）の文（ぶん）を書（か）きましょう。
例（れい）：エマさんは映画（えいが）を見（み）る
→ エマさんは映画（えいが）を見（み）たがっていました。
エマさんは映画（えいが）を見（み）たがっていませんでした。
- エマさんは日本語（にほんご）を教（おし）える
- ジョンさんは友達（ともだち）とゲームで遊（あそ）ぶ
- サラさんは電話（でんわ）で話（はな）す
- ゆきこさんは友達（ともだち）に会（あ）う
- よしおさんは外国（がいこく）の音楽（おんがく）を聞（き）く
６．それぞれの話（はなし）を聞（き）いて、質問（しつもん）に答（こた）えましょう。
授業（じゅぎょう）の後（あと）、おなかがすいたから
レストランでご飯（はん）を食（た）べました。
大学（だいがく）の食堂（しょくどう）に行（い）きたかったですが、
人（ひと）がたくさんいたから行（い）きませんでした。
レストランはちょっと高（たか）かったですが、とてもおいしかったから、
今度（こんど）は友達（ともだち）と一緒（いっしょ）に行（い）きたいです。
今日（きょう）は会社（かいしゃ）に遅刻（ちこく）しました。
みんなに電車（でんしゃ）が遅（おそ）くなったからだと言（い）って、
うそをつきました。ごめんなさい。
今日（きょう）はもう疲（つか）れたから、何（なに）もしたくないです。
早（はや）くうちに帰（かえ）って休（やす）みたいです。
本（ほん）が好（す）きだから、子供（こども）の時（とき）は
作家（さっか）になりたかったです。
でも、日本語（にほんご）教師（きょうし）の仕事（しごと）も
とても楽（たの）しくて大好（だいす）きです。
今（いま）は忙（いそが）しいから、まだ結婚（けっこん）したくないですが、
友達（ともだち）の子供（こども）は男（おとこ）の子（こ）も女（おんな）の子（こ）も
とても可愛（かわい）いと思（おも）います。
- エマさんはどこに行（い）きたがっていましたか。
- ジョンさんは今日（きょう）何（なに）かしたがっていますか。どうしてですか。
- ゆきこさんは子供（こども）の時（とき）何（なに）になりたかったと言（い）っていましたか。
- エマさんは今度（こんど）何（なに）をしたいと言（い）っていましたか。
- ゆきこさんは結婚（けっこん）したがっていますか。どうしてですか。
７．日本語（にほんご）に翻訳（ほんやく）してください。
- I want to live with interesting roommates.
- I don’t want to fight with my friends.
- I wanted to introduce my family to my host family.
- My friend doesn’t want to take many classes this semester.
- My older sister wants to leave her current company and start a new job.
答（こた）えと例（れい）は下（した）のPDFでチェックできます！
教科書（きょうかしょ）がある人（ひと）は、教科書（きょうかしょ）の練習（れんしゅう）もしましょう！
| 第二版（だいにはん） | 259ページと260ページ： I ハンバーガーを食べたいです A から F まで |
| 第三版（だいさんぱん） | 264ページと265ページ： I ハンバーガーを食べたいです A から F まで |
B と D の練習（れんしゅう）はペアワークですが、一人（ひとり）でもやってみてくださいね！
E の練習（れんしゅう）は「(verb stem) たいと言（い）っていました」と「(verb stem) たがっています」のどちらかで答（こた）えればいいですが、ぜひ両方（りょうほう）の言（い）い方（かた）を練習（れんしゅう）してみるといいです。
まとめのクイズ
今回（こんかい）は教科書（きょうかしょ）にもたくさん練習（れんしゅう）があるので、みなさんたくさん練習（れんしゅう）できたと思（おも）います。
ぜひ「(verb stem) たいですか」の質問（しつもん）をたくさん作（つく）って、楽（たの）しく会話（かいわ）で練習（れんしゅう）してください。
レッスンで説明（せつめい）したポイントだけ気（き）を付（つ）けて、たくさん使（つか）いましょう！
それでは、最後（さいご）はまとめのクイズで終（お）わりましょう！
クイズ１：文（ぶん）を完成（かんせい）させてください。
- 明日（あした）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿たいです。
- 休（やす）みに＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿たくないです。
- 子供（こども）の時（とき）、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿たかったです。
- 学生（がくせい）の時（とき）、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿たくなかったです。
- 友達（ともだち）は＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿たがっています。
クイズ２：質問（しつもん）に答（こた）えてください。
- 将来（しょうらい）何（なに）がしたいですか。
- 有名人（ゆうめいじん）に会（あ）いたいですか。
- 子供（こども）の時（とき）、キャンプがしたかったですか。
- 子供（こども）の時（とき）、何（なに）がしたくなかったですか。
- 家族（かぞく）は日本語（にほんご）を習（なら）いたがっていますか。
クイズは以上（いじょう）です！
クイズに挑戦（ちょうせん）してくれたみなさん、ありがとうございます！
答（こた）えは次（つぎ）のレッスンで発表（はっぴょう）します。
何（なに）か質問（しつもん）があったら、お問（と）い合（あ）わせフォームからメッセージをお願（ねが）いします！
宿題（しゅくだい）
ワークブックの宿題（しゅくだい）は、以下（いか）のページです。
| 第二版（だいにはん） | 100ページ |
| 第三版（だいさんぱん） | 105ページ |
ワークブックがない人（ひと）は、下（した）の宿題（しゅくだい）をしてください。
WordとPDFのうち、好（す）きな方（ほう）をダウンロードしてください！
ワークブックの宿題（しゅくだい）がある人（ひと）も挑戦（ちょうせん）しましょう！
ワークブックの答（こた）えは、答（こた）えの本（ほん）を見（み）てチェックしてください。
オリジナルの宿題（しゅくだい）の答（こた）えは、次（つぎ）のレッスンで発表（はっぴょう）します。
次回（じかい）は二（ふた）つ以上（いじょう）のアクションを例（れい）に挙（あ）げて言（い）う表現（ひょうげん）を勉強（べんきょう）します。
次回（じかい）はた形（けい）を使（つか）った文型（ぶんけい）を学（まな）ぶので、普通形（ふつうけい）の活用（かつよう）を復習（ふくしゅう）しておきましょう！
今回（こんかい）紹介（しょうかい）した新（あたら）しい単語（たんご）も、少（すこ）しずつでいいので覚（おぼ）えてくださいね。
最後（さいご）までお読（よ）みくださり、ありがとうございます！
次（つぎ）のレッスンで 、お会（あ）いしましょう！
『げんき１』の他（ほか）のレッスンはこちらでチェックできます！
ひらがな・カタカナ・漢字（かんじ）の練習（れんしゅう）はこちらです！
